師培工作，常常挫折到讓人懷疑人生。
但也正因為在職前階段，仍看得見那些未來教師眼裡的光，讓人在長久的疲憊之中，依然覺得:為了教育，值得。
在師培現場裡，我們都知道，各師培大學多半以教師資格考試通過率與教師甄試上榜率，作為辦學成果，甚至視為榮耀。然而我們心裡也清楚-沒有任何一種考試，能真正精準地判斷一個人，會不會成為一位好老師。
更何況，教師甄試篩選的是一份以人為本的工作，是走進人、理解人、陪伴人成長的歷程；那從來不是幾場口試與試教，就能完整定義的。
然而現實裡，我們仍帶著師資生反覆練習
練口試、練試教、練模擬教學情境；
練習如何在有限時間裡，被看見、被評分。
我們期待他們走完師培、教檢、實習三個階段，順利上榜。
彷彿只要上榜，這段養成就算完成。
直到那位實習生A的出現。
🌿一句話的當頭棒喝
A在實習第二個月，因認為負擔過重——作業多、行政實習負擔重，影響休息——而與實習機構輔導規劃的認知產生落差。實習機構師長已明確說明其輔導標準，也提供中止與轉換的選擇；在指導教師介入後，情況仍未改善，最終轉回師培端進行輔導。
返校晤談過程中，她直接地說：「當老師沒有那麼困難，只要把教學演示和口試準備好就可以了。」那一刻，真正令人震動的，不只是這句話本身，而是它所代表的理解—她眼中的「成為老師」，教育實習這個過程並不是那麼重要。
也因此，真正浮現的問題是：
我們是否在不知不覺中，把「成為老師」教成了一場可以被攻略的考試？
當下，我仍平靜地告訴她：
教育實習是教師養成的重要歷程；實習機構有輔導與評量的責任。若實習態度未見調整，結果可能是不及格—這不是刁難，而是專業的養成必經過程。
🌿 守住那些不被計分的價值
結束晤談後的好一陣子，我一直在反思
我們一邊幫助學生考試，也可能一邊讓他們相信，只要上榜就等於成為老師。
但其實，真正重要的，從來不僅僅是能不能上榜
而是當他站上講台時，是否已準備好面對真實的孩子與複雜的教育現場。
師培最困難的，不單是忙碌或瑣碎，而是你一邊相信教育應該培養專業師資
一邊又不得不在制度裡，不斷強化結果。
如果有一天，我們只剩下教學生如何上榜，卻忘了陪他們理解何以為師—
那麼失守的，恐怕不只是某一場實習，而是整個師培的初心。