昨天發生一起令人非常心痛的事件。 台中市一名特殊生在課堂上攻擊教師，造成老師右眼受傷、顏面骨折，甚至有失明的可能。 而事情的起因，只是老師提醒學生「現在是上課時間，不要一直走來走去」。 沒想到學生情緒一來，竟然將掃把折斷，直接朝教師頭部攻擊。 我想問的是： 當教師依法處理學生、盡自己的職責，最後卻遭受如此嚴重的攻擊時，教師的靠山在哪裡？ 從上學期開始，包括第一線教師們以及「教師職業安全

隨著融合教育推動及特殊教育學生需求增加，特殊教育課後照顧已逐漸成為重要的公共服務。 對許多家庭而言，課後照顧不僅關係學生安全與學習，也影響家長工作及家庭照顧安排，因此如何提供穩定且可近的服務，已成為地方政府的重要課題。 當政策希望讓有需求的學生，得以就近接受課後照顧，代表政府擴大了公共服務的供給範圍。公共服務擴張的同時，理應同步建立相應的人力供給機制；若服務需求增加，卻未同步規劃與擴充人力供給

立法院教育及文化委員會日前（7/27）決議退回教育部115年1月12日修正發布的《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》，也就是校事會議的法規，獲得臺教產等數個教師組織的認同，卻引發了教育部、不同陣營立委及各倡議團體的爭議。有人認為這是「教師權益倒退」，也有人認為是「終於踩下煞車」。其中，人本教育基金會甚至提出5個「保障基層教師的措施正在被退回」，以及「教師被冤枉不會帶來實質傷害」等等言論

2026.7.24 新聞：因應少子化、教師荒 教育部拋公費師培新制7月底上路 因應少子女化趨勢、部分類科師資供給仍待補充，以及教育現場對多元專業師資的需求，教育部修正《師資培育公費助學金及分發服務辦法》，自7月31日施行。修法內容包括增加中央儲備公費生培育機制、提供第二次教師資格考試機會等，同時加重違約責任等。 教育部近日公告修正公費制度相關規定。消息公布當天，我和幾位長期投入師資培育工作

依據特殊教育法第六條，特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）是決定學生能否取得特殊教育需求學生(以下簡稱特教生)身分，並獲得適當就學安置與所需特教服務的重要組織，雖然依據法規看似有教師代表(同級教師組織代表)，然而在實際運作中卻並非如此，真正能決定特教生就學安置與所需特教服務的鑑定小組，其委員的組成卻長期缺乏特教教師擔任委員，造成明明是決議學生在教學現場的需求，但委員中卻缺乏最了解教學現場

　　教育的宗旨不外是使人變化氣質、開明心靈，因而能安身立命，進而承啟文化。有了良善的人民，方能期望有好的社會、好的政府、乃至好的國家。什麼樣的人民，出什麼樣的政府；所以說，政府不過是「人民的依樣代表」（typical representation of the people）。辦好教育是建立良好制度，發展良好生活環境先決條件。 　　教育本來是教育家的事業，孔子就是中國古代教育家的代表人物。宋朝的

這兩年財劃法修法造成國家財政制度動盪，連帶影響到對教育經費的保障。日前立法院教文委員會便召開「教育經費編列與管理法」修法公聽會進行研議。 教育經費的本質是「投資未來」，而非「一般性預算消耗」，因此在《憲法》164條即明訂保障教育、科學、文化之經費比例； 其後又經過一連串的政府凍結164條取消教育經費保障、民間教育關係人前輩奔走抗爭之下，又在民國89年頒布《教育經費編列與管理法》，明訂各級政府教育

　　去年113學年度，大學分發入學首次爆出有四所大學短報招生缺額。當時先是中國文化大學被爆料，並未確實將繁星、申請招生的缺額，回流到分發入學。教育部後續追查發現，佛光大學、真理大學、大葉大學也有同樣情形，而且估計這四所未回流的名額有870名。教育部除了對這四校違反招生規定發函糾正外，並扣減114學年度大學補助經費、私校獎補助款、招生名額等，予以懲處。 　　事件發生後考生和家長才驚覺，這些學校的招

今天，教室裡難得傳來一點好消息。 老師們低著頭滑著手機。 「調薪了。」 「學術研究加給增加了。」 有人笑了一下。 也有人只是點點頭，繼續研習。 大橘坐在窗邊。 牠沒有立刻開心。 因為牠知道，老師真正期待的，好像一直都不是那個數字。 法星翻著法典。 「今天值得肯定。」 「政府願意調整待遇，是往前的一步。」 「但真正重要的，不只是調多少。」 「而是——有沒有制度。」

　　近期鐵拳教育啟發東亞教育圈，引起社會的共鳴，其中使用教權局以暴制暴的方式，打得觀眾非常痛快，引發熱烈的支持。但，任一民主法治國家可實施嗎？ 　　榮獲教育部友善校園傑出輔導人員的羅丰苓老師提出「加害者往往也是下游」的觀點，值得大眾深思。一般人面對問題，會急著區分誰是受害者、誰是加害者，找尋情緒出口，卻忽略不少霸凌者、行為偏差者本身，也可能曾是被忽視、被傷害的人，或許更是需要更多資源鑑定與幫助的

夜已深。 大橘窩在窗台。 今晚沒有睡著。 牠一直想著一件奇怪的事。 最近大家都在說： 「案件變少了。」 「制度改善了。」 「數字變漂亮了。」 可是…… 教室裡的老師，好像沒有比較敢教。 校長，好像沒有比較敢支持老師。 行政，好像沒有比較放心。 整座校園，依然安靜得令人害怕。 法星翻著厚厚的法典。 「真正值得擔心的，從來不是案件有多少。」 「而是——」 「握有調查

夜深了。 大橘難得沒有睡。 牠趴在教室最後面的櫃子上，看著孩子們一天天長大。 以前的教室很奇怪。 守規矩的孩子不一定最聰明， 但他們知道什麼叫尊重。 努力的孩子不一定成績最好， 但他們願意一次又一次嘗試。 大家都知道， 做好事未必有獎勵， 但至少不會吃虧。 可是最近，大橘發現有些地方變了。 教室裡有個孩子。 上課講話、故意干擾、挑戰老師。 老師提醒他。 他笑笑。 老師再

夜深了。 大橘躺在屋頂上。 看著遠方校園還亮著幾盞燈。 那些燈裡。 有人在備課。 有人在寫報告。 有人在填表。 有人在回應申訴。 大橘忽然問： 「孔明影子。」 「如果一個國家最害怕的是有人犯錯。」 「那最後會怎樣？」 孔明影子沉默了一會兒。 沒有回答。 只是從袖子裡拿出一本泛黃的史書。 翻到最後幾頁。 「明朝滅亡前。」 「有一位將軍叫袁崇煥。」 當時的明朝風

最近《鐵拳教育》很紅。 很多老師看得熱血沸騰。 因為劇裡的老師終於有能力阻止失控的學生、制止霸凌、維護秩序。 雖然大家都知道那是戲劇。 但越是熱播，越讓人看見一件事： 現實裡的無力感，已經累積太久了。 那天大橘躺在樹下。 看著教育部送來的「16項管教措施」。 薄薄一張。 看起來很精緻。 彷彿每一項都是量身訂做保護校園的裝備。 可是看著看著。 大橘忽然發現。 這些不像裝

2026年，當臺灣的教育現場仍在為了校園霸凌、學生失控、管教權被閹割而陷入集體焦慮時，鄰國馬來西亞拋出了一記震撼彈。馬國政府於近期正式落實《2026年反霸凌法令》，其中最引人注目的，是首度引入了「共同責任」機制：法規明確規定，若未滿18歲的兒少被裁定涉及霸凌，其父母或監護人必須連帶承擔法律責任，情節嚴重者，涉案家庭最高可面臨高達25萬令吉（約合新臺幣百餘萬元）的巨額賠償或罰款。 這項法令的核心邏

無論是教育部或是學校，在推動一些教育政策時為何會失敗？這原因其實可以從群體迷思的角度來探究其原因。 Anthony Cody在對教育革新進行批判時，特別認為我們在教育中實際上是一種惡性的、強制性的「群體迷思」（groupthink），它對我們的教育造成很大的傷害。他提到，這種「群體迷思」有八個特徵： 1.無可質疑的錯覺 過度樂觀而願意去冒極大的風險（也就是：不管如何做就對了，悶著頭向前衝，相

當一位老師要求學生訂正作業、提醒學生遵守秩序，或勸導學生改正不當行為時，心中想到的第一件事不再是「這樣對孩子有沒有幫助」，而是「會不會被投訴」；當學校接獲家長陳情時，第一個反應不再是了解事情經過、協助雙方溝通，而是擔心是否必須啟動調查程序。那麼，我們的校園文化恐怕已經悄悄發生改變。 近年來，校事會議制度成為教育現場最具爭議的議題之一。 制度設立的初衷，是為了建立處理不適任教師的機制，保障學

最近神隱許久的部長終於被記者找到了。 大橘蹲在窗台上，看著新聞畫面。 部長笑著說： 校事會議變少了。 制度改善了。 代理人制度建立了。 親師合作會更和善了。 學生也能更專心學習了。 聽起來。 一切都在變好。 大橘忽然想起以前看過的一個故事。 有個國王每天都只看地圖。 地圖上的河流很順。 地圖上的橋樑很完整。 地圖上的道路四通八達。 於是國王認為百姓一定過得很好。

近日，屏東縣兩則教育新聞引起不少教育工作者關注。 一則是今年國小（含幼兒園）教師退休人數達181人、國中教師61人，教師退休人數已連續三年增加；另一則則是今年共有13位國小校長退休，創下近五年新高。 從統計數字來看，這或許只是退休制度調整下的自然現象。教育處也指出，除了退休制度因素外，教師近年面臨的管教衝突、親師溝通壓力以及個人生涯規劃等因素，都可能影響退休意願。 然而，當教師退休增加、

大橘最近發現了一個秘密。 原來教育部可能偷偷研發出了《駭客任務》的技術。 只要讓老師點開研習影片。 按下播放。 能力就會自動下載進腦袋裡。 環境教育有問題？ 老師研習。 交通安全出問題？ 老師研習。 性平事件發生？ 老師研習。 數位教學不熟？ 老師研習。 防詐騙很重要？ 老師研習。 揭弊者保護？ 老師研習。 失智友善？ 老師研習。 最近老師離世引發社會震驚