從校園到職場｜人才適配的教育起點・第二集 從興趣出發，理解工作內容與個人需求，陪學生累積更具體的選擇依據 「我喜歡畫畫，所以想讀設計。」 「我喜歡和人互動，應該適合做業務。」 「我對心理學有興趣，未來想從事助人的工作。」 當學生開始說出自己的興趣，生涯探索便有了可以展開的方向。對教師而言，這也是重要的對話起點：學生正在嘗試把對自己的認識，連結到未來的學習與工作。 接下來，還需要陪他們理解，

從校園到職場｜人才適配的教育起點・第一集 從日常學習辨認能力與投入線索，陪學生累積選擇未來的依據 「你覺得自己擅長什麼？」 面對這個問題，有些學生會回答某個科目，有些會說自己很認真，也有人想了一會兒，最後說：「我好像沒有特別擅長的事。」 但回看他們的學習生活，可能會發現另一幅樣貌：有人總能把零散資料整理清楚，有人會在小組卡住時提出新的方法，也有人能察覺同學的困難，協助大家重新分工。 這些

　　本專欄接連有多篇文字數落教育部的胡作非為，5月19日〈這樣的教育部，不如廢了！〉一文，標題更如畫龍點睛。然而，若是廢了教育部，教育該怎麼辦？必須作一番解析與探討。 澄清觀念，回顧歷史 　　首先必須在觀念上澄清：辦教育本是教育家的事，就如同辦工、商業本是企業家的事。教育家胸懷承啟文化的志向，致力開明人的心靈、變化人的氣質，安頓百姓的生計；其本質是超越政治、宗教與各種權勢的。且當有存心不良的團

明天就是928教師節了。在這個原本應該盈滿感恩的時節，台灣的教育界卻籠罩在一股難以言喻的低氣壓中。作為一個深愛著這塊土地、期盼孩子能在此安心扎根的家長，看著近期校園裡的種種紛擾與體制的無力感，我的心裡有著說不出的感慨。 看著我們的教育現場，第一線教師們正遭遇著前所未有的危機，除了要面對脫序的孩子，在缺乏制度化專業保護的現況下，還得獨自承受外界的過度檢視與隨時出現的濫訴。當校園裡蔓延著動輒得咎

教師節前夕，台師大舉行「教育大師講座」，邀請吳清基、潘文忠、黃榮村等三位前教育部長對談，在對談中提到台灣教師荒的問題。 近年媒體常有個大哉問：為何大家不願意當老師了？看看近期教育圈接連出現的三件事：教育部長鄭英耀缺席Super教師獎頒獎典禮、國教署長彭富源在典禮上公開手機號碼、教育部推出的敬師微電影「一百分的形狀」引發基層怒火。這三件事看似獨立，卻指向同一個病灶，教育主管機關與第一線教師之間

　　美國總統川普兌現競選承諾，在今（2025）年3月20日正式簽署行政命令，宣布關閉教育部，震撼各界，也引發美國教育界人士的反彈，這是美國政府首度內閣級的部門被關閉。 　　為何川普要廢了教育部？他的理由是美國教育部從1979年成立以來，在教育的支出遠超過其他國家，投注在學生的資源也是最高，然而教育成果的排名表現，學生的識字能力和考試成績卻落後全世界，幾乎是吊車尾。 　　他指出，美國公立小學和中

　　最近發生的兩件事值得一提。一是教育部在今（2025）年二月，要求全國公立學校教師必須簽署未曾在中國大陸設有戶籍、領用中國大陸護照、身分證、定居證或居住證的文件，以資證明教師對國家的忠誠。二是賴清德總統在今年三月中，宣布中國大陸是境外的敵對勢力，並提出5大國安威脅和17項因應策略。 　　面對這兩項政府的作為，一些知識人並不買單。 　　嘉義大學教授吳昆財投書媒體，譴責教育部長鄭英耀沒有挺身捍衛

從前從前，格雷德島有一座聳入雲霄的數字塔，塔主是教育總長崔斯特。他最擅長的不管是教書還是辦學，而是把報表上的數字修飾得無懈可擊，因而深受國王器重。     每年秋季開學前，島上學堂總會陷入缺師荒。理化堂缺點燈人、特教室缺說書人，偏鄉的貝殼學堂連唯一的管風琴手都離去了。堂主們貼出的招募告示從盛夏晾到秋初，應徵者依舊寥寥無幾。為了開學，原有教師只能硬著頭皮跨界頂替-國文老師去點理化燈，數學老

立法院日前（8/21）三讀通過《學校衛生法》部分條文修正，從協助學校備置生理用品、強化月經教育，到心理健康教育、行動載具管理及學生參與學校餐飲準備等，都回應了當前學生健康與校園實務需求。然而，筆者認為，修法只是第一步，真正值得關注的是：法律增加學校責任之後，中央是否提供足夠的規範、人力與配套？ 首先是手機管理。本次修訂第十九條提到學校對「影響學生健康之物品或行為」，依學生年齡、學習階段及校園

　　開學已過兩個月，學生重返校園，手機依舊是課堂內外的熱議焦點。教育部早在年初便預告將修正《高級中等以下學校校園行動載具使用原則》，並承諾於二月開學前提出草案，卻直到三月中旬才見蹤影。更令人遺憾的是，草案僅於會議現場提供紙本資料，事前毫無公開，實難令人相信教育部真有意廣納社會建言。 　　草案初步內容明定：上課期間禁止使用手機，並由學校或各班統一保管。整體思維仍停留在「管控」與「卸責」，談限制、不

隨著國內融合教育的推展與特殊教育服務的精緻化，家長對於特殊教育的理解及接受度大幅提升，因此國內少子化現象雖日益嚴重，但特教生的鑑出率卻反而逐年提升，使得「校校有特生」已是國內教育現場普遍現象，「班班有特生」也逐漸城為常態，甚至班級當中有超過3位以上特教生的狀況亦不罕見。 補丁式的應急思維，難解融合教育困境 當普通班中需求各異的各類特教生日益增多(例如：情緒行為障礙、自閉症、學習障礙、輕度智能障

115 年度教育經費基準委員會的設算，一邊寫著全國教育經費法定下限比前一年增加 662 億元，一邊寫著中央應分擔數減少 500 億元、地方增加1,162 億元。這不是算術矛盾，而是提醒我們：教育經費的「總量增加」與「誰來負擔、哪裡得到」 ，從來不是同一件事。 立法院教育及文化委員會 7月 9日舉行《教育經費編列與管理法》修法公聽會，7月13日審查多項版本。多案主張將第 3 條的法定下限由 23％

每一門研習單獨看都有理由，但當所有要求不斷疊加，教師真正被占用的，是備課、輔導學生與專業成長的時間。 打開「e等公務園+學習平臺」，一門「穿越古今－鳳山行旅」顯示製作於民國103年，到了2026年仍開放報名。公職教師在線閱讀至少30分鐘、測驗達75分並填寫問卷，就能取得1小時認證時數，而且可跨年度重複取得。 平臺把停留時間、測驗分數和認證條件列得很清楚，課程頁面卻看不到最近一次實質審查的日期、

昨天發生一起令人非常心痛的事件。 台中市一名特殊生在課堂上攻擊教師，造成老師右眼受傷、顏面骨折，甚至有失明的可能。 而事情的起因，只是老師提醒學生「現在是上課時間，不要一直走來走去」。 沒想到學生情緒一來，竟然將掃把折斷，直接朝教師頭部攻擊。 我想問的是： 當教師依法處理學生、盡自己的職責，最後卻遭受如此嚴重的攻擊時，教師的靠山在哪裡？ 從上學期開始，包括第一線教師們以及「教師職業安全

隨著融合教育推動及特殊教育學生需求增加，特殊教育課後照顧已逐漸成為重要的公共服務。 對許多家庭而言，課後照顧不僅關係學生安全與學習，也影響家長工作及家庭照顧安排，因此如何提供穩定且可近的服務，已成為地方政府的重要課題。 當政策希望讓有需求的學生，得以就近接受課後照顧，代表政府擴大了公共服務的供給範圍。公共服務擴張的同時，理應同步建立相應的人力供給機制；若服務需求增加，卻未同步規劃與擴充人力供給

立法院教育及文化委員會日前（7/27）決議退回教育部115年1月12日修正發布的《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》，也就是校事會議的法規，獲得臺教產等數個教師組織的認同，卻引發了教育部、不同陣營立委及各倡議團體的爭議。有人認為這是「教師權益倒退」，也有人認為是「終於踩下煞車」。其中，人本教育基金會甚至提出5個「保障基層教師的措施正在被退回」，以及「教師被冤枉不會帶來實質傷害」等等言論

2026.7.24 新聞：因應少子化、教師荒 教育部拋公費師培新制7月底上路 因應少子女化趨勢、部分類科師資供給仍待補充，以及教育現場對多元專業師資的需求，教育部修正《師資培育公費助學金及分發服務辦法》，自7月31日施行。修法內容包括增加中央儲備公費生培育機制、提供第二次教師資格考試機會等，同時加重違約責任等。 教育部近日公告修正公費制度相關規定。消息公布當天，我和幾位長期投入師資培育工作

依據特殊教育法第六條，特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）是決定學生能否取得特殊教育需求學生(以下簡稱特教生)身分，並獲得適當就學安置與所需特教服務的重要組織，雖然依據法規看似有教師代表(同級教師組織代表)，然而在實際運作中卻並非如此，真正能決定特教生就學安置與所需特教服務的鑑定小組，其委員的組成卻長期缺乏特教教師擔任委員，造成明明是決議學生在教學現場的需求，但委員中卻缺乏最了解教學現場

　　教育的宗旨不外是使人變化氣質、開明心靈，因而能安身立命，進而承啟文化。有了良善的人民，方能期望有好的社會、好的政府、乃至好的國家。什麼樣的人民，出什麼樣的政府；所以說，政府不過是「人民的依樣代表」（typical representation of the people）。辦好教育是建立良好制度，發展良好生活環境先決條件。 　　教育本來是教育家的事業，孔子就是中國古代教育家的代表人物。宋朝的

這兩年財劃法修法造成國家財政制度動盪，連帶影響到對教育經費的保障。日前立法院教文委員會便召開「教育經費編列與管理法」修法公聽會進行研議。 教育經費的本質是「投資未來」，而非「一般性預算消耗」，因此在《憲法》164條即明訂保障教育、科學、文化之經費比例； 其後又經過一連串的政府凍結164條取消教育經費保障、民間教育關係人前輩奔走抗爭之下，又在民國89年頒布《教育經費編列與管理法》，明訂各級政府教育