在教育專業成長的漫長馬拉松裡，最令人振奮的，從來不是高深理論的層層堆疊，而是當種子播撒進教學現場後，夥伴老師們傳來的「實踐甜美成果」。 這學期第三次來到南投縣某一所國小，與一線的夥伴老師們展開關於「學習共同體班級經營」的深刻對話。如何突破僵化的教學困境、優化課堂的學習環境，一直是一線夥伴最關切的核心。而這一次的造訪，卻讓我深深被南投這群熱血教師的實踐力所感動。 「數學三星二架」的課堂實踐：

走進南科實中高中部的那個段考午後，空氣裡沒有預期中的疲憊，反而流淌著一種蓄勢待發的專注。老姜先從詢問大家「學共是什麼？」、「大家做到了嗎？」、「為什麼做不到？」等問題，聚合夥伴們一起討論研究，看著基地班夥伴老師們目光炯炯的眼神，深切感受到，當教育者聚集在一起「共學」時，那股能量激盪出的火花，正是教育現場最動人的風景。 這不只是一場關於「學習共同體」的理論講授，更是一場多年課例實踐的生

數字的天平與落葉的歸宿 如果你在 2022 年的秋天走進台灣任何一所中小學，看著那一箱箱剛解開塑膠封膜、整齊排列在充電推車裡的平板電腦，你可能會以為這是一場將把台灣學子集體載往未來世界的科技方舟。在「推動中小學數位學習精進方案」的宏大願景下，教育部在四年內挹注了高達兩百億元的預算。這場硬體的大集結，正如科學家在實驗室裡精準排列的量筒，在政治與數據的視野中，覆蓋率被視為衡量教育現代化最

每當基層教師大聲疾呼「減輕文書負擔、把時間還給學生」時，中央機關（如國教署）往往都能給予善意的回應與支持，畢竟大家都知道多餘的文書工作對學生毫無益處。然而，令人無奈的是，這些立意良善的政策，往往在辛苦爭取後，國教署的公文一旦層層下達到地方政府，卻經常走鐘變形或是變成假傳聖旨。 近期最荒謬的例子，莫過於中央明明已經正式發布公文，明令取消身心障礙分散式資源班「部訂課程計畫」的撰寫，結果到了某些地方政

    五月中旬後的上午，天氣還是炎熱。今天，我帶著大禹國小三年忠班的三位孩子，再次走進位於大禹地區的温家菸樓。熟悉的老屋、靜靜佇立的菸樓、斑駁卻仍堅實的牆面，心中仍有著說不出的感動與歡喜。     多年前，因臺九線拓寬工程，大禹國小舊建築廁所面臨拆除或裁切的命運。後來透過整修工程，我們決定將大禹過往重要的菸業歷史融入其中，讓新的建築不只是設施，更成為地方記憶的延續。     那段時間裡，我曾

　　「理」是什麼？這世界上有沒有「真理」？這兩個問題必須先說清楚，否則在學校裡教理論（亦即學說），學生是很難認識其本質的。當年輕人聽說這個「真理」、那個「定律」的，會誤以為不容挑戰，而不免盲從。 　　先說「理」。「理」本來是動詞，意思是「雕琢玉石」，引申而有「剖析」、「分」的意思。名詞「理」原本指條紋或紋路，後來衍生出「事物的條理」這一意義。孔子與老子時期常講「道」，不用「理」；但到戰國時期，孟

　　2024年12月，知名美式賣場一如往例，在歲末推出年菜預購，廣告上附有英文「Chinese New Year」（中國新年），不料引來網紅投訴，認為「新年不是只有中國在過」，要求改為「Lunar New Year」（陰曆新年）。業者審時度勢、從善如流，高效率地完成更改。 　　「新年不是只有中國在過」，沒錯！然而，真實情況卻是：無論「陰曆」曆法、以十二生肖或天干地支紀年，乃至推算流年運勢，或觀測

🌟 LumoTalk｜教師篇 興趣不是玩樂，而是孩子的內在導航系統，讓孩子願意學，也容易學得好; 是天賦方程式（興趣 × 價值觀 × 性格）的第一束光 但在教室裡，興趣具體能帶來什麼？ 是會干擾教學，還是能提升學習效能？ 小學老師、中學老師在興趣課題上，責任是否相同？ 今天，PAC幫老師整理出一套 以專業教師為核心，用國際研究 × 現場教學 × PAC 的天賦方程式的完整路徑:  「讓興趣