從校園到職場｜人才適配的教育起點・第二集 從興趣出發，理解工作內容與個人需求，陪學生累積更具體的選擇依據 「我喜歡畫畫，所以想讀設計。」 「我喜歡和人互動，應該適合做業務。」 「我對心理學有興趣，未來想從事助人的工作。」 當學生開始說出自己的興趣，生涯探索便有了可以展開的方向。對教師而言，這也是重要的對話起點：學生正在嘗試把對自己的認識，連結到未來的學習與工作。 接下來，還需要陪他們理解，

真正的教師專業，不是護短，而是敢於自律 教師工會存在的目的，是保障教師合法權益、捍衛教育專業；但「保障教師」從來不等於「包庇教師」。尤其當工會自己的幹部涉及重大違法、性平或教師專業倫理爭議時，一個真正具有公共性與專業性的教師組織，更應該拿出比要求別人更高的標準面對自己。 9月29日，屏東縣教育產業工會主動召開記者會，揭露自家蔣姓幹部涉及不法及性倫理爭議，立即引發媒體軒然大波。屏教產表示，接

教師節前夕，台師大舉行「教育大師講座」，邀請吳清基、潘文忠、黃榮村等三位前教育部長對談，在對談中提到台灣教師荒的問題。 近年媒體常有個大哉問：為何大家不願意當老師了？看看近期教育圈接連出現的三件事：教育部長鄭英耀缺席Super教師獎頒獎典禮、國教署長彭富源在典禮上公開手機號碼、教育部推出的敬師微電影「一百分的形狀」引發基層怒火。這三件事看似獨立，卻指向同一個病灶，教育主管機關與第一線教師之間

當生涯資訊、個人經驗與家庭期待同時進入學校，老師如何陪青年形成自己的判斷？ 在生涯對話中，老師可能聽見學生說：「我沒有特別喜歡的」「這科成績比較好，應該往這邊走」「家人希望我選比較穩定的」。每一句話都有線索，卻還不足以支持一個選擇。 成績可以反映目前的學習表現，家人的建議也可能來自值得參考的人生經驗。但學生是否了解那個方向的學習內容？他在意的是什麼？除了眼前看得到的選項，是否還有值得接觸的可

父母的焦慮、人生經驗與價值選擇，如何影響我們陪孩子談未來 孩子進入國高中之後，家庭裡開始出現愈來愈多關於「未來」的討論。 成績、選組、升學、興趣、科系，甚至是更遠一點的工作與生活方式，都慢慢進入父母的考量。 對父母而言，這些擔心並不難理解。因為我們知道選擇可能帶來影響，也知道有些準備需要時間。當孩子似乎還沒有明確方向，或對未來沒有太多表示時，父母自然會希望多替他想一些。 只是，生涯陪伴並

學校朝會向來是推動品德教育、傳達校園政令與凝聚集體歸屬感的核心儀式。然而，近年來許多校園朝會的頒獎環節，逐漸被各類民間商業機構主辦的比賽所佔據。從各類收費檢定到冠以「國際」頭銜的商業大賽，學校無差別地在全校師生面前公開頒獎，看似給予學生鼓勵，背後卻隱藏著偏離教育本質的深層問題。 仔細審視商業賽事，其運作多以營利為核心，參賽往往伴隨著高額報名費、專業包裝與指定教材等支出

當音樂課什麼都想要，孩子真正學到了什麼？ 臺灣國小音樂教育近年來努力轉型，試圖在傳統基本功與現代素養之間找到平衡。然而，當課綱同時向歐美取經、向日韓借鏡，又把多元文化與跨領域統整合數納入時，看似「兼採眾長」的藍圖，卻在教學現場逐漸浮現一個根本問題：目標太多，主軸不明。 歐美音樂教育重視開放與個體表達，將創作與即興放在首位；日韓則強調嚴謹與團體和諧，重視視譜、音準與合奏能力。兩者背後各有

請問：老師到底幾點可以下班？ 晚上10點，家長傳訊息。 晚上11點，行政來電。 週末，群組交辦工作。 寒暑假，手機照樣響。 老師不是沒有下班，而是—— 「身體離開學校，工作卻沒有離線。」 更諷刺的是，當社會開始討論「教師離線權」，教育部終於發公文了！ 是不是很感動？ 先別急著鼓掌。 教育部要求學校建立「適當聯繫時段」及「緊急事件處理機制」。 問題來了： 什麼叫緊急？ 老師

【不只祝教師節快樂，更要懂你的辛苦！】 📢 2026 教師大聲說：用真實心聲，體檢台灣教育！ 「教育不能只靠愛發電，老師更需要制度撐腰。」 面對繁重的非教學負擔、動輒得咎的投訴文化，默默忍耐不該是前線教師的宿命！ 教師節前夕，臺教產等全台 9 大教育工會聯手出擊，打造基層專屬發聲管道。拒絕形式主義的口號祝賀，我們要用最真實的調查數據，逼主管機關拿出實質改革！ 🎯 問卷四大核心焦點

【拒絕本末倒置，守護幼兒與教育環境】     基隆市教師職業工會嚴正譴責任何形式的幼兒不當管教，對傷害幼兒的行為絕不護短、零容忍！     但我們也要大聲說：反對不當管教，不等於支持全面監控！     基隆市政府若以「強制、全面裝設監視器」作為解方，恐怕只是治標不治本，甚至讓孩子與第一線教保人員承受更大的代價。 ⚠️ 三大問題不能忽視： 🔴 全天候監控，幼兒隱私暴露於資安風險 孩子的

屏東琉球國中前校長蘇傳桔遭認定涉及職場霸凌及管理失當，經外部調查與校長事件審議會審議後，於今年5月19日遭解除校長職務。這起歷經6年的案件，最值得肯定的，不只是校長最終被究責，而是當校長成為被檢舉的對象時，仍有外部調查與行政審議機制可以啟動。 然而，這也讓人不禁追問：如果同樣的事情發生在私立學校呢？ 私校校長由董事會遴選、聘任，掌握學校行政大權。當校長涉嫌霸凌教師，受害教職員提出申訴後，案

立法院日前（8/21）三讀通過《學校衛生法》部分條文修正，從協助學校備置生理用品、強化月經教育，到心理健康教育、行動載具管理及學生參與學校餐飲準備等，都回應了當前學生健康與校園實務需求。然而，筆者認為，修法只是第一步，真正值得關注的是：法律增加學校責任之後，中央是否提供足夠的規範、人力與配套？ 首先是手機管理。本次修訂第十九條提到學校對「影響學生健康之物品或行為」，依學生年齡、學習階段及校園

【有功無賞，打破要賠】畢業旅行，真的還要由學校承辦嗎？ 每到畢業季，畢業旅行就成了年度「大型檢討會」。 團費太貴、住宿不好、餐飲不佳、行程太無聊——出了問題，第一個被檢討的往往是學校。 但問題是：畢業旅行明明不是學校法定必辦事項，為什麼最後卻變成「學校辦、教師扛、出了問題大家罵」？ 學校為了讓孩子留下共同回憶，必須承擔招標、行政、交通、住宿、安全管理與法律責任；教師帶隊更不是「免費旅遊」，

隨著國內融合教育的推展與特殊教育服務的精緻化，家長對於特殊教育的理解及接受度大幅提升，因此國內少子化現象雖日益嚴重，但特教生的鑑出率卻反而逐年提升，使得「校校有特生」已是國內教育現場普遍現象，「班班有特生」也逐漸城為常態，甚至班級當中有超過3位以上特教生的狀況亦不罕見。 補丁式的應急思維，難解融合教育困境 當普通班中需求各異的各類特教生日益增多(例如：情緒行為障礙、自閉症、學習障礙、輕度智能障

「財團法人」原本是一個充滿公益色彩的法律概念。它不是由股東組成的營利公司，而是由捐助人捐出一定財產，賦予獨立法人資格，以公益為目的，從事辦學、醫療或慈善等公共事業。私立學校之所以能享有稅賦優惠、接受政府補助，正是因為它肩負公共教育責任，而非私人牟利工具。 然而，今日不少私校的實際運作，卻令人不得不問：究竟還有多少真正符合「公益辦學」的精神？ 看看公私校教職員的待遇便可略知一二。同樣站在教育第一

近年來，校園暴力與學生攻擊事件時有所聞，每一次的事件發生，都對受害師生造成身心創傷，更嚴重衝擊了教育現場的信任基礎。然而在這些事件中，社會輿論常過度聚焦於行為人的身分背景上，諸如：中輟生、特殊生、弱勢家庭、高風險家庭等，以近期所發生的學生對教師做出攻擊行為事件為例，不論在媒體報導或輿論的探討中都不斷強調行為人的特殊生身分，形塑出一種特殊生具有攻擊行為的錯誤連結。要知道攻擊行為不分普通生與特殊生

昨天發生一起令人非常心痛的事件。 台中市一名特殊生在課堂上攻擊教師，造成老師右眼受傷、顏面骨折，甚至有失明的可能。 而事情的起因，只是老師提醒學生「現在是上課時間，不要一直走來走去」。 沒想到學生情緒一來，竟然將掃把折斷，直接朝教師頭部攻擊。 我想問的是： 當教師依法處理學生、盡自己的職責，最後卻遭受如此嚴重的攻擊時，教師的靠山在哪裡？ 從上學期開始，包括第一線教師們以及「教師職業安全

隨著融合教育推動及特殊教育學生需求增加，特殊教育課後照顧已逐漸成為重要的公共服務。 對許多家庭而言，課後照顧不僅關係學生安全與學習，也影響家長工作及家庭照顧安排，因此如何提供穩定且可近的服務，已成為地方政府的重要課題。 當政策希望讓有需求的學生，得以就近接受課後照顧，代表政府擴大了公共服務的供給範圍。公共服務擴張的同時，理應同步建立相應的人力供給機制；若服務需求增加，卻未同步規劃與擴充人力供給

立法院教育及文化委員會日前（7/27）決議退回教育部115年1月12日修正發布的《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》，也就是校事會議的法規，獲得臺教產等數個教師組織的認同，卻引發了教育部、不同陣營立委及各倡議團體的爭議。有人認為這是「教師權益倒退」，也有人認為是「終於踩下煞車」。其中，人本教育基金會甚至提出5個「保障基層教師的措施正在被退回」，以及「教師被冤枉不會帶來實質傷害」等等言論

依據特殊教育法第六條，特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）是決定學生能否取得特殊教育需求學生(以下簡稱特教生)身分，並獲得適當就學安置與所需特教服務的重要組織，雖然依據法規看似有教師代表(同級教師組織代表)，然而在實際運作中卻並非如此，真正能決定特教生就學安置與所需特教服務的鑑定小組，其委員的組成卻長期缺乏特教教師擔任委員，造成明明是決議學生在教學現場的需求，但委員中卻缺乏最了解教學現場