從校園到職場｜人才適配的教育起點・第一集 從日常學習辨認能力與投入線索，陪學生累積選擇未來的依據 「你覺得自己擅長什麼？」 面對這個問題，有些學生會回答某個科目，有些會說自己很認真，也有人想了一會兒，最後說：「我好像沒有特別擅長的事。」 但回看他們的學習生活，可能會發現另一幅樣貌：有人總能把零散資料整理清楚，有人會在小組卡住時提出新的方法，也有人能察覺同學的困難，協助大家重新分工。 這些

教師節前夕，台師大舉行「教育大師講座」，邀請吳清基、潘文忠、黃榮村等三位前教育部長對談，在對談中提到台灣教師荒的問題。 近年媒體常有個大哉問：為何大家不願意當老師了？看看近期教育圈接連出現的三件事：教育部長鄭英耀缺席Super教師獎頒獎典禮、國教署長彭富源在典禮上公開手機號碼、教育部推出的敬師微電影「一百分的形狀」引發基層怒火。這三件事看似獨立，卻指向同一個病灶，教育主管機關與第一線教師之間

事件過了兩天。 脆上面還有人在寫那位老師。 學生說： 「他真的很好笑。」 「他上課很好玩。」 「我其實很喜歡他的自然課。」 「老師不是答應要幫我簽名畢業紀念冊？」 老師們則在下面， 一篇一篇接著留言。 像深夜裡突然打開的傷口。 有人說： 自己也被長期嗆聲。 有人說： 每天都怕家長投訴。 有人說： 現在進教室前， 胃都會先痛。 甚至開始有人喊： 「教育部長下台。」

凌晨兩點。 大橘蹲在學校頂樓的水塔旁， 看著城市上空的七星。 今晚的糧星特別亮。 因為總統昨天宣布： 「未來每個孩子，每月補助5000元，一路領到18歲。」 風星立刻開始高速旋轉： 「少子化有救了！」 「國家願意養孩子了！」 「未來希望工程！」 只有靜星旁邊那群老師， 默默低頭改作業。 像一群快沒魔力的法師。 大橘尾巴晃了晃。 牠其實覺得： 給孩子補助，不是壞

近日，政府提出「0至18歲每月補助5000元」的少子化對策，引發社會高度討論。若全面實施，等同國家願意在一名孩子成年前，投入超過百萬元的公共資源。從人口政策的角度來看，這代表政府終於開始理解：少子化問題，不能只靠口號，而必須付出實質成本。 這樣的方向，值得肯定。 但在討論「如何讓孩子出生」的同時，我們似乎很少繼續追問另一個更深層的問題： 當孩子出生之後，他們會在什麼樣的教育環境中長大？

　115年全國中等學校運動會田徑項目，金門縣取得歷年最佳成績，其中烈嶼國中林于辛選手特別亮眼，分別在1,500公尺和2,000公尺障礙項目拿下雙金，並在2,000公尺障礙項目破大會紀錄，奪得金門縣全國中等學校運動會國中組首金，如此優異成績也讓金門縣創立體育班之議題再次熱議。 　根據網路資料，體育班是從民國57年，臺灣省政府頒布《發展全民體育培養優秀運動人才實施方案》時成立「體育實驗班」，資料顯示

　　近年來高教陸續因少子化而主動申請停招停辦、整併。依據教育部統計處資料(教育數據智能平台)，大學新生推估人數自108學年的23.9萬一路下滑至117學年的17.3萬(虎年子女入學)，雖然119-123學年之間預估將回升至20萬，但後續長期預估將一路下探至129學年的14.6萬。 　　高等教育的經營，非一朝一夕可達成，面臨少子化現象，許多學校形成向前補位，將使程度中後段的學生有機會填到中前段

    中小學師資荒日益嚴峻，無論從教育部的數據，或來自學校現場不斷發出的求救，在在顯示師資荒已從偏鄉蔓延至都會區，成為全面性的「教育國安危機」。曾幾何時，教師被普遍認為是穩定的職業，究竟為何淪落成危險職業，以至於乏人問津？   結構性病因浮現：三大推力逼走教師     Whose Edu綜合教育團體調查與現場教師訪談，發現師資荒背後存在三大結構性病因： 一、校園環境惡化，教師成