這個專欄的誕生 源自於教育路上前輩的啟發與引導。身為第一線的幼教工作者，希望能將教學現場的所見、所聞、所思，轉化為真誠且具專業厚度的文字紀錄於此。初衷很單純：期盼幼兒教育能日益完善。因為只有教育環境好了，孩子與老師才能共好；我們的下一代茁壯了，世代才能迎來真正的永續。 俗語常說：「三歲看大，七歲看老。」 人格是由基因、環境、同儕等多重因素交織而成。研究指出，嬰幼兒時期的行為特徵與成年後的

【拒絕本末倒置，守護幼兒與教育環境】     基隆市教師職業工會嚴正譴責任何形式的幼兒不當管教，對傷害幼兒的行為絕不護短、零容忍！     但我們也要大聲說：反對不當管教，不等於支持全面監控！     基隆市政府若以「強制、全面裝設監視器」作為解方，恐怕只是治標不治本，甚至讓孩子與第一線教保人員承受更大的代價。 ⚠️ 三大問題不能忽視： 🔴 全天候監控，幼兒隱私暴露於資安風險 孩子的

　　近年來，「同工不同酬」的現象在幼兒園職場中廣泛受到關注。教保員與正式幼教師在工作內容上高度重疊，許多教保員也具備教師證，卻因少子化導致正式職缺有限，只能擔任教保員，領取相對較低的薪資。這樣的情況不僅影響從業人員的職涯發展與滿意度，也對幼兒教育品質產生實質衝擊。 　　教保員與教師在職前訓練上的確存在差異。教保員須完成32學分課程，涵蓋幼兒發展、教學方法與教育實踐等內容；而教師須修滿48學分、完

教育的本質，是否被遺忘？ 　　被稱為幼兒園之父的福祿貝爾（Friedrich Fröbel）在著作《人的教育》中寫道，幼兒教育應該如園丁栽培植物般，細心呵護孩子的天性，提供適宜的環境與引導。在一個理想的幼兒園教學情境中，教師仿佛園丁，耐心觀察每個孩子的特質，並根據其需要設計教學活動。教學不應僅是一套標準化流程，更是從孩子的好奇心與興趣出發，激發他們的潛能。在自由探索與引導中，孩子們學會與環境互動

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