最近神隱許久的部長終於被記者找到了。 大橘蹲在窗台上，看著新聞畫面。 部長笑著說： 校事會議變少了。 制度改善了。 代理人制度建立了。 親師合作會更和善了。 學生也能更專心學習了。 聽起來。 一切都在變好。 大橘忽然想起以前看過的一個故事。 有個國王每天都只看地圖。 地圖上的河流很順。 地圖上的橋樑很完整。 地圖上的道路四通八達。 於是國王認為百姓一定過得很好。

　　近年來教育現場發生劇烈的改變，發生諸如學生持刀殺人、學生霸凌學生、學生棒打老師[1]等各類型管教衝突事件，嚴重者已造成人員傷亡。社會各界對於此一現象的蔓延擴大無不憂心忡忡。 　　為什麼教育現場管教事件愈來愈嚴重？以下從幾個脈絡發展加以探討。 　　首先，教育改革發動以來，校園從「教師為中心」，轉變成「學生為中心」，教育理念也從「教師教學」，轉變成「學生學習」，教師的角色從「指導者」，轉變成「

    近日報載，有一名女老師遭國小學生戳屁股(或肛門)，揮手不小心導致該名學生撞到桌子，教師正當防衛仍被記申誡。此事件造成輿論譁然，一面倒地支持該教師，且嚴厲批評學校及調查人員，但似乎沒人在意教師行為是否可主張「正當防衛」而免予懲處。     本事件之重點，應聚焦於該教師推(揮)學生之行為是否為「正當防衛」而免責。正當防衛是刑法第23條規定「對於現在不法之侵害，而出於防衛自己或他人權利之行為，

最近。 《鐵拳教育》很紅。 紅到老師在看。 家長在看。 學生在看。 連平常不看韓劇的人都在看。 大橘原本以為。 大家喜歡的是裡面的打鬥場面。 後來才發現。 大家真正喜歡的。 不是拳頭。 而是公平。 劇裡有校園惡霸。 有權勢家長。 有濫用制度的人。 有把老師逼到角落的人。 然後。 他們一個一個受到制裁。 一個一個付出代價。 一個一個被阻止。 觀

今晚的天空有點沉。 大橘蹲在校園圍牆上，看著教室一盞盞熄燈。 明天。 那位離開的老師即將公祭。 許多老師默默安排出時間。 有人準備獻上一朵花。 有人只是坐在車裡發呆。 因為他們不知道該說什麼。 他們只是害怕。 害怕有一天，故事會輪到自己。 🌙靜星低著頭。 沒有說話。 祂只是輕輕點亮一盞燈。 送給那位離開的老師。 願您放下所有疲憊。 願您不必再獨自承受那些

從一場輔導工作坊，看見師培課程裡較少被談論的一課 最近幾年，教育現場充滿各種挑戰。 教師不只是教學者，也常被期待成為輔導者、協調者、溝通者，甚至是學生情緒的承接者。 當社會大眾談論教師時，經常關注的是如何照顧學生、如何處理班級經營、如何面對家長溝通，但很少有人問： 老師自己呢？ 誰來照顧老師的情緒？ 誰來關心老師的壓力？ 誰來教老師如何保護自己？ 🎨 原來，自我照顧也是一種專業能

一開始。 很多人都在問： 「是不是哪個學生？」 「是不是哪個家長？」 「是不是哪次投訴？」 大家拼命想找出一個「壞人」。 因為這樣比較簡單。 只要找到兇手， 世界就能恢復秩序。 但後來。 學校的學年主任寫了一篇文章。 一開始以為是在澄清， 仔細一想才發現是集體的求救信！ 很多老師看完後， 整晚睡不著。 因為大家忽然發現： 原來真正可怕的， 不是某一個人。 而是整

最近大橘越來越覺得。 老師這個職業， 很像踩地雷。 你永遠不知道： 下一步是教育。 還是校事會議。 事情其實很小。 小到以前大概五分鐘就能處理完。 兩個孩子因為借文具起爭執。 一個生氣。 一個委屈。 教室氣氛鬧得僵僵的。 老師沒有罵人。 也沒有處罰。 只是蹲下來陪其中一個孩子聊很久。 最後一起想到： 「不然寫張卡片和好吧。」 孩子認真寫了。 對方也收下

🌌《七星下的大橘》 今晚的風星很忙。 祂一邊旋轉， 一邊往地上狂撒新規定。 法星則在旁邊拼命補充條文： 「老師不得……」 「教師禁止……」 「若造成學生不舒服……」 整片天空， 像大型使用者條款更新現場。 大橘窩在學校警衛室上方， 看著最新版本的《兒少法》修法。 看著看著， 尾巴慢慢炸毛。 因為牠忽然發現： 這世界的老師， 好像正在從「教育工作者」， 升級成—— ☎

喵~~ 天空中的法星怎麼一閃一閃 我發現政治人物提出的社會安全網 釘子全都釘在第一線的人員 社工、教師、醫護 而且 只有處罰 大家戰戰兢兢 結果罰得比行為人還重 這邏輯到底在哪裡 第一線人員是好用的免洗人力嗎？ 餓了~找鏟史官要肉泥去~

消失的管教權：被「防禦性教學」壟斷的教室 現在的老師，正被迫學會一種新的生存技能：防禦性教學。 當學生不服管教，第一反應不再是反省，而是拿起手機向家長告狀。而家長在社群媒體與過度膨脹的保護欲驅使下，往往選擇無條件信任孩子，隨即向校方投訴。在招生至上、擔心負面輿論的學校，校長最恐懼的莫過於家長鬧大或學生轉學。 為了平息紛爭，校方最常使用的手段就是啟動校事會議。這看似程序的正義，實則是對教師專業

    近年來，校園霸凌事件層出不窮，無論行政部門獲朝野立委都表現出高度重視的樣子，然而，學校現場老師的真實感受卻是大相逕庭。有權力的人都說要檢討、要改寄、要撐起學校，但直到現在，我們感受到的校園霸凌防治體系，仍是一張千瘡百孔、資源匱乏、且將所有壓力最終傾瀉於基層教師與孩子的破網。     以去年底喧騰一時的賴委員兒子霸凌事件為例，身為一名老師，看到新聞時，我的心情與其說是驚訝，不如說是深深的無

我國教育體系已設有特教加給，以肯定特教老師之高專業與高負荷，然而同樣承擔心理危機處理與校園安全網功能之輔導教師，卻未設相應加給，顯示薪資制度與職務內容間存在落差，實有檢討必要。 首先，就制度差異而言，特教加給之設立係因其服務對象為身心障礙學生，具弱勢優先與專業門檻高之特性，且其工作內容如個別化教育計畫與行為處理，具體且可評估，故制度較早建立補償機制。反觀輔導工作，長期被視為教師應盡

國際巨星的家庭肥皂劇 今年（2026）年初英國足球傳奇貝克漢的長子布魯克林貝克漢，發表6頁「核彈級指控」的震撼聲明，指控父母長年控制他的生活、破壞他的婚姻、傷害他的妻子妮寇拉佩茲等，控訴家人不斷透過媒體與社群塑造「完美家庭」形象，實際上並非如此。 台灣愛（礙）？的教育 在台灣，以「直昇機父母」來稱呼這樣的父母。「直昇機父母」是指過份介入兒女生活，保護或是干預其生活的父母，因為類似直升機一樣的

🌱 LumotTalk｜家長篇 AI 時代的孩子，需要一個讓他願意努力的理由 興趣：天賦方程式的第一把鑰匙   在 AI 能做到的事情越來越多的時代，分數早已不能保證一個孩子的未來。 世界經濟論壇（World Economic Forum）在《Future of Jobs Report》中指出： 2030 年前，全球將有近 40% 的核心工作技能被重新定義。 孩子若只靠技巧或分數走

🌟 LumoTalk｜教師篇 興趣不是玩樂，而是孩子的內在導航系統，讓孩子願意學，也容易學得好; 是天賦方程式（興趣 × 價值觀 × 性格）的第一束光 但在教室裡，興趣具體能帶來什麼？ 是會干擾教學，還是能提升學習效能？ 小學老師、中學老師在興趣課題上，責任是否相同？ 今天，PAC幫老師整理出一套 以專業教師為核心，用國際研究 × 現場教學 × PAC 的天賦方程式的完整路徑:  「讓興趣

兒福聯盟在去年（2025）的台灣青少年心理健康調查指出，國內國中生心理健康拉警報，升學壓力大、沉迷社群成為國內青少年的兩大問題。心理健康問題正在校園中逐漸浮現，許多學生的情緒困擾甚至影響身體健康，甚至無法正常到校與進行人際互動。 根據兒盟調查發現，青少年每天使用社群的時間長達5小時！超過三分之一的學生自覺沉迷於社群媒體，而這些學生出現情緒困擾的比例，較未沉迷於社群媒體的學生高出2倍以上；同時，卻

校園霸凌的隱形轉變：從受害者到反擊者的反擊型霸凌 校園霸凌不只有強者單向欺凌弱者，還有一種更危險、也更容易被忽略的類型——反擊型霸凌：原本的受害者在長期求助無門後，選擇以暴制暴，從被欺負者轉為新的霸凌者。這不是孩子突然變壞，而是制度失靈後的必然結果。反擊型霸凌的起點，往往就在受害者第一次向老師求助的那一刻： •「你們只是打打鬧鬧，不要小題大做」 •「他家裡可憐、成績不好，你多體諒他」 •「