從校園到職場｜人才適配的教育起點・第二集 從興趣出發，理解工作內容與個人需求，陪學生累積更具體的選擇依據 「我喜歡畫畫，所以想讀設計。」 「我喜歡和人互動，應該適合做業務。」 「我對心理學有興趣，未來想從事助人的工作。」 當學生開始說出自己的興趣，生涯探索便有了可以展開的方向。對教師而言，這也是重要的對話起點：學生正在嘗試把對自己的認識，連結到未來的學習與工作。 接下來，還需要陪他們理解，

從校園到職場｜人才適配的教育起點・第一集 從日常學習辨認能力與投入線索，陪學生累積選擇未來的依據 「你覺得自己擅長什麼？」 面對這個問題，有些學生會回答某個科目，有些會說自己很認真，也有人想了一會兒，最後說：「我好像沒有特別擅長的事。」 但回看他們的學習生活，可能會發現另一幅樣貌：有人總能把零散資料整理清楚，有人會在小組卡住時提出新的方法，也有人能察覺同學的困難，協助大家重新分工。 這些

看懂人，不是為了替員工貼上標籤或進行分類，而是要回答兩個更重要的問題： 這個人現在適合在什麼位置創造價值？下一步，又該如何發展？ 前兩步，我們從能力、興趣、價值觀、性格特質與軟實力，理解一個人的發展動力，以及他會如何運用自己的能力。 第三步，則是將這些理解帶回組織，轉化為人才配置、能力培養與內部流動，讓人才不只被看見，也能在適合的位置上持續成長。 人才配置，不能只看現在會不會 世界經濟論