高雄市一名教學認真、指導科展表現優異的嚴姓自然科教師，日前在校園內墜樓身亡。這起悲劇發生後，網路社群湧入大量來自畢業學生、家長與教育從業人員的沉痛發聲，指向一個令人無法忽視的事實：這位老師生前疑似長期遭受學生的言語霸凌與家長的濫訴纏擾。     這起悲劇在短時間內引起全台許多老師共鳴，因為這已不是第一個不幸案例，恐怕也不會是最後一個。問題的根源，恐怕也不在於單一教師的抗壓性不足，而在於整

LumoTalk｜教師篇特稿2-2 台灣正在面對一個值得教育現場深思的現象： 我們每天在教學生做生涯規劃，卻很少真正回頭問 老師自己的生涯規劃，做好了嗎？ 2025 年開學前，媒體報導教育部統計，全國公立國中小仍有超過千名代理教師缺額。這代表教師人力問題，已經不只是偏鄉或單一學校的狀況，而是整體教育系統正在浮現的結構警訊。 但如果只把教師荒理解成「缺人」，其實很容易看錯問題。真正需要被重

標榜「首善之區」的台北市，在教育政策上理應是全台標竿。然而，當「普特融合」的口號喊得響亮，第一線教育現場的真實景象卻是另一番光景——老師忙於處理學生的生理需求，特教助理員人力嚴重短缺，政策承諾與現實之間存在巨大落差。 根據統計，台北市月薪制的特教助理員僅有38人，其餘882人皆為時薪制。這樣的結構性問題，直接導致特教助理員招募困難。時薪制不僅薪資偏低，更缺乏穩定的工時與保障，試問

筆者在台灣的教學現場服務了二十八年，近十年來看到校園裡最明顯的變化是：孩子變少了，但是需要被照顧的心卻增多了；而這其中，有孩子們的心，也有老師們的心。今天我想先談談老師們的部分。 當教育的重量落在教師身上 過去這些年，台灣的教育現場經歷了一場安靜卻翻天覆地的變化。看表象，似乎只見少子化的浪潮帶來的學生總數下降；但在每間教室裡，教師深刻感受到的變化是：學生數減少了，卻更難教，也更耗費心力與時間，