融合教育（Integrated Education），這個隨著聯合國《身心障礙者權利公約》（The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，簡稱CRPD）推廣而廣為人知的教育理念，在台灣已推行超過十年。政策標榜為所有學生提供公平、參與式的學習環境，支持特教生與一般生在同一個教室裡共同成長。然而，當理念走進教室，面對有限的資

融合教育推動多年，理想與現實的落差卻持續引發爭議。從CRPD強調的公平教育權，到教育部宣稱的「公平參與式學習」，政策目標看似明確，但第一線現場的困境卻揭示：沒有堅實的支持系統，融合教育恐流於形式，甚至成為師生共同的負擔。 支持不足，共融淪為「共熔」     新北市教育局之前宣示，下年度將推動無口語、無生活自理能力的學生進入普通班，這固然是落實所謂的普特融合，但助理員人力嚴重短缺、校園無障礙

新北市教育局宣示將推動無口語、無生活自理能力的學生進入普通班，這份充滿理想性的宣示，在教育現場卻像一顆深水炸彈，炸出了長年掩蓋在「融合教育」美名下的制度裂痕。當官員在冷氣房裡描繪共融藍圖時，第一線教師正面臨著沒有助理員、沒有無障礙環境、沒有足夠特教支援的「三無」戰場——這不是融合，而是硬生生的「共熔」，熔掉教師的專業熱情，熔掉特教生的適性權利，也熔掉普通生的學習品質。 政策與現實的平行時空