《親子天下》今天(3/24)公布「2026教師幸福感調查」，發現教學現場中的老師，自評幸福感分數僅50分，不只尊嚴低、身心壓力大，更因為害怕「多做多錯」，不敢積極管教與嘗試新教學。
五十分的幸福指數，不僅是一串冰冷的數字，更是對當前教育施政最沉痛的控訴。當超過六成的教師不願自己的下一代步上後塵，這已不僅是職業倦怠，而是整個教職行業在結構性困境下的集體哀鳴。
調查中所揭示的「防禦性教學」與「自保文化」，點出了教育現場最病態的轉變——高達九成五的教師擔心專業教學動輒得咎。這背後反映的，是政策制定者長期以來將教師視為可被量化管控的「教學匠」，而非需要被支持與賦能的「專業夥伴」。教育部門熱衷於推出華而不實的政策煙火，卻從未正視基層在面對學生素質改變、家長濫訴風險時的手足無措。當教師必須將「程序合法性」置於「教育效果」之前，教育便淪為一場為了避免犯錯而扼殺熱忱的官僚遊戲。
更令人憂心的是，逾半數教師將「教師尊嚴低落」視為離職主因，這戳破了「尊師重道」的傳統假象。在當前「顧客至上」的校園權力結構中，家長的過度干預與少子化下的「直升機呵護」，使教師動輒成為被檢討的對象。教育行政體系不僅未能成為教師的後盾，反而常常是加速消耗教師熱忱的推手——頻繁且缺乏配套的政策變動，讓第一線教師淪為政策的「代罪羔羊」。
「有幸福的老師，才有幸福的學生。」這句老生常談，恰恰凸顯了當前施政最根本的失誤：將教育簡化為硬體建設與成績產出，卻忽視了支撐教育品質的核心——人的感受與尊嚴。若繼續忽視這五十分的警訊，讓「忙、盲、茫」成為教師的宿命，那麼下一代失去的不僅是良師，更是整個社會對教育價值的信仰。這份調查與其說是批判，不如說是基層教師用尊嚴換來的求救訊號。我們要問的是：執政者究竟要讓教育崩壞到何種程度，才願意停止將教師視為政策工具的耗材？
