教育現場與制度之間

115 年度教育經費基準委員會的設算，一邊寫著全國教育經費法定下限比前一年增加 662 億元，一邊寫著中央應分擔數減少 500 億元、地方增加1,162 億元。這不是算術矛盾，而是提醒我們：教育經費的「總量增加」與「誰來負擔、哪裡得到」 ，從來不是同一件事。 立法院教育及文化委員會 7月 9日舉行《教育經費編列與管理法》修法公聽會，7月13日審查多項版本。多案主張將第 3 條的法定下限由 23％

每一門研習單獨看都有理由，但當所有要求不斷疊加，教師真正被占用的，是備課、輔導學生與專業成長的時間。 打開「e等公務園+學習平臺」，一門「穿越古今－鳳山行旅」顯示製作於民國103年，到了2026年仍開放報名。公職教師在線閱讀至少30分鐘、測驗達75分並填寫問卷，就能取得1小時認證時數，而且可跨年度重複取得。 平臺把停留時間、測驗分數和認證條件列得很清楚，課程頁面卻看不到最近一次實質審查的日期、