點點微光

隨著融合教育推動及特殊教育學生需求增加，特殊教育課後照顧已逐漸成為重要的公共服務。 對許多家庭而言，課後照顧不僅關係學生安全與學習，也影響家長工作及家庭照顧安排，因此如何提供穩定且可近的服務，已成為地方政府的重要課題。 當政策希望讓有需求的學生，得以就近接受課後照顧，代表政府擴大了公共服務的供給範圍。公共服務擴張的同時，理應同步建立相應的人力供給機制；若服務需求增加，卻未同步規劃與擴充人力供給

盆土寂靜，勾勒絲絲縷縷； 一抹嫣紅，新芽忐忑。 光，已來到葉尖...... 而名字， 卻還停留在土裡。 制度中的低資源、高負荷 生命，並非等待被命名，才開始生長。 然而，在特殊教育現場，卻存在一種不確定且模糊的身分命名，叫做「疑似特教生」。其影響的，是孩子所能取得的教育支持挹注，以及教師所能獲得的資源。 孩子如果有特殊教育需求，並不會因為身份是「疑似特教生」就減少；教師的觀察、

桌上 那疊紙沒人知道，從哪一頁開始沉重。 也許是第一張公文、第九十三份卷宗；又或是那層層的，必-回-覆。 它像座山，沒有崩塌。只是慢慢長高，長高......長高。 那天的杯子倒著。人們說：「那是咖啡。」沒人願意承認，乾涸的褐紅色，滲著。沒有名字。 那天的鏡片裂著。人們說：「那沒有碎。」沒人願意承認，沉默的鏡架 ，躺著。無法再看見。 螢幕安靜得像夜，映著那座山。 只有孩子的小卡，畫著：

十分鐘的微景 她拿著一個小杯子，一臉興奮，卻又小心翼翼地走進來。 「您看！您看！」 我納悶地往杯子裡望去，一開始沒看出什麼，只是一臉狐疑。想了想，忍不住低下頭湊近，再仔細瞧了瞧…… 不看還好，定睛一看，才發現杯中的水裡，竟有幾個小小的黑點，正緩緩動著。「哇！這是什麼呀！」我詫異的問。 「魚啊！」她雀躍的說著。 「魚？！真的有耶！但是，哪裡來的點點魚啊？！」 「水溝啊！」她開心的揚著嗓

灰濛的清晨 輕柔呼吸著 初春纖細的枝椏 探入蒼白的天 隱約 紅磚半陷消融 微微顫動 貼著車窗的水珠 一首未竟的 詩 Grey morning, breathing softly. Slender twigs of early spring reach into the pale sky. Faintly, red bricks, blurred, half-dissolved. A