長久以來，各級學校教師扮演著社會中堅的角色。即使在時局艱困的過去，教師的薪資微薄、物質生活窘困，但他們仍然秉持師道，堅守崗位，孜孜不倦，從事百年樹人的工作。換來的是社會大眾對教師的尊重。 　　在傳統文化的作用下，多數教師承擔了固有傳統對他們的期許。他們以身作則，教導學生盡忠盡孝、成為家庭及國家當中的好成員。更具體的說，他們一方面服從代表國家的政府，致力於政府政策的落實；另一方面也協助家長，幫

　　近年來教育現場發生劇烈的改變，發生諸如學生持刀殺人、學生霸凌學生、學生棒打老師[1]等各類型管教衝突事件，嚴重者已造成人員傷亡。社會各界對於此一現象的蔓延擴大無不憂心忡忡。 　　為什麼教育現場管教事件愈來愈嚴重？以下從幾個脈絡發展加以探討。 　　首先，教育改革發動以來，校園從「教師為中心」，轉變成「學生為中心」，教育理念也從「教師教學」，轉變成「學生學習」，教師的角色從「指導者」，轉變成「

消失的管教權：被「防禦性教學」壟斷的教室 現在的老師，正被迫學會一種新的生存技能：防禦性教學。 當學生不服管教，第一反應不再是反省，而是拿起手機向家長告狀。而家長在社群媒體與過度膨脹的保護欲驅使下，往往選擇無條件信任孩子，隨即向校方投訴。在招生至上、擔心負面輿論的學校，校長最恐懼的莫過於家長鬧大或學生轉學。 為了平息紛爭，校方最常使用的手段就是啟動校事會議。這看似程序的正義，實則是對教師專業