2026年，當臺灣的教育現場仍在為了校園霸凌、學生失控、管教權被閹割而陷入集體焦慮時，鄰國馬來西亞拋出了一記震撼彈。馬國政府於近期正式落實《2026年反霸凌法令》，其中最引人注目的，是首度引入了「共同責任」機制：法規明確規定，若未滿18歲的兒少被裁定涉及霸凌，其父母或監護人必須連帶承擔法律責任，情節嚴重者，涉案家庭最高可面臨高達25萬令吉（約合新臺幣百餘萬元）的巨額賠償或罰款。 這項法令的核心邏

4月21日衛生福利部社會及家庭署預告「兒童及少年福利與權益保障法」修正草案，大修條文同時法條大幅增加到165條，特別將「身體暴力、精神暴力與不當對待」明確納入禁止條款，同時大幅放寬罰則。官員對外表示主要是引用聯合國「兒童權利公約」（CRC）的國際標準，並將其延伸至國內法，表面上代表國家兒少保護接軌國際，但實則卻隱含更多教育現場崩壞危機。 近年來，台灣教育現場宛如一列失去煞車系統的「兒權失速列車」

曾經，我是一位真正熱愛教育的人。 我熱愛備課，熱愛設計教材，熱愛研究新的教學方法；我願意犧牲假日參加研習、撰寫計畫、投入各種教育政策與教學專案。我不是為了績效，也不是為了掌聲，而是單純相信——教育真的可以改變孩子的人生。 我是長年遊走各個班級的科任老師，但我記得每個班級裡每個孩子的名字。 我知道誰擅長繪畫、誰喜歡打球、誰其實很敏感卻總故意裝酷；我知道哪個孩子父母常吵架、哪個孩子其實很渴望被稱讚

Lumo Talk 教師篇 06.2 當升學壓力、排名與恐龍家長同時上場，學科老師很容易被推回「只補弱點、只看分數」的老路。但 AI 時代的關鍵是：學科弱點更容易被個人化工具補足；真正能讓孩子走得遠的，是「天賦方程式 × 硬實力 × PAC 3P軟實力」的金三角。本文以「躲避球理論」延伸，提供老師可立即上手的親師溝通話術、教室任務設計、3C引導與世界/台灣案例，幫你在環境不變時，仍守住初衷、養出

校園霸凌事件層出不窮，從大學、專科到國中，接連發生學生或遭退學者持刀入校的事件；再加上去年底備受矚目的立委之子涉入校園霸凌案，一連串的警訊將「家庭管教」與「校園安全」再次引起社會矚目。這些事件看似獨立，實則指向同一個核心困境：當家庭教養功能式微或失靈時，我們的校園與社會機制，是否具備足夠的韌性與資源來承接這些迷途的孩子，並同時保障多數師生的安全？     嘉義那名遭退學的十七歲少年，離校

讓孩子知道：什麼值得我用一生交換？ 引言：當孩子表現不同，卻卡在同一個地方 在長期陪伴家庭的過程中，我們會遇到兩種看似完全不同的孩子。 一種，是讓人放心的孩子。 功課不錯、守規矩、配合度高，很少讓家長或老師操心。 另一種，則是讓家長頭痛的孩子。 拖延、頂嘴、拒絕配合，情緒起伏大，常讓家庭氣氛緊繃。 表面上，這兩類孩子站在光譜的兩端； 但在更深層的結構裡，他們卻常常卡在同一個地方—— 他

台灣的教育正在崩塌！ 我想說的不是關於兩極化的學習成就，而是肉眼可見、逐漸崩壞的人格、品德與家教。 「家教」，顧名思義，就是家庭教育。當一群被寵壞的孩子們都長大，變成了家長，似乎，「沒家教」就成為了必然。 這些出生於物質豐盛、資訊爆炸時代的家長，平時自視甚高，目空一切，在網路上看過幾段影片、讀過幾篇…