從校園到職場｜人才適配的教育起點・第二集 從興趣出發，理解工作內容與個人需求，陪學生累積更具體的選擇依據 「我喜歡畫畫，所以想讀設計。」 「我喜歡和人互動，應該適合做業務。」 「我對心理學有興趣，未來想從事助人的工作。」 當學生開始說出自己的興趣，生涯探索便有了可以展開的方向。對教師而言，這也是重要的對話起點：學生正在嘗試把對自己的認識，連結到未來的學習與工作。 接下來，還需要陪他們理解，

當生涯資訊、個人經驗與家庭期待同時進入學校，老師如何陪青年形成自己的判斷？ 在生涯對話中，老師可能聽見學生說：「我沒有特別喜歡的」「這科成績比較好，應該往這邊走」「家人希望我選比較穩定的」。每一句話都有線索，卻還不足以支持一個選擇。 成績可以反映目前的學習表現，家人的建議也可能來自值得參考的人生經驗。但學生是否了解那個方向的學習內容？他在意的是什麼？除了眼前看得到的選項，是否還有值得接觸的可

「財團法人」原本是一個充滿公益色彩的法律概念。它不是由股東組成的營利公司，而是由捐助人捐出一定財產，賦予獨立法人資格，以公益為目的，從事辦學、醫療或慈善等公共事業。私立學校之所以能享有稅賦優惠、接受政府補助，正是因為它肩負公共教育責任，而非私人牟利工具。 然而，今日不少私校的實際運作，卻令人不得不問：究竟還有多少真正符合「公益辦學」的精神？ 看看公私校教職員的待遇便可略知一二。同樣站在教育第一

高雄市一位教學認真、指導科展表現優異的自然科教師，在校園內墜樓身亡。     這起不幸事件引起社會高度關注，民進黨高雄市長參選人賴瑞隆在社群平台發文，感性喊出「校園裡的每一個人，都需要被好好接住。」多麼溫柔、多麼體貼、多麼標準的政治正確話術。但話音未落，立刻被第一線教師當場以三問狠狠打臉：誰來接住老師？具體結構性問題是什麼？會不會要求外部獨立調查與究責？這三問，一字一句都像巴掌，打在政治

LumoTalk｜教師篇特稿2-2 台灣正在面對一個值得教育現場深思的現象： 我們每天在教學生做生涯規劃，卻很少真正回頭問 老師自己的生涯規劃，做好了嗎？ 2025 年開學前，媒體報導教育部統計，全國公立國中小仍有超過千名代理教師缺額。這代表教師人力問題，已經不只是偏鄉或單一學校的狀況，而是整體教育系統正在浮現的結構警訊。 但如果只把教師荒理解成「缺人」，其實很容易看錯問題。真正需要被重

Lumo Talk 教師篇 06.2 當升學壓力、排名與恐龍家長同時上場，學科老師很容易被推回「只補弱點、只看分數」的老路。但 AI 時代的關鍵是：學科弱點更容易被個人化工具補足；真正能讓孩子走得遠的，是「天賦方程式 × 硬實力 × PAC 3P軟實力」的金三角。本文以「躲避球理論」延伸，提供老師可立即上手的親師溝通話術、教室任務設計、3C引導與世界/台灣案例，幫你在環境不變時，仍守住初衷、養出