笑傲教育江湖

無論是教育部或是學校，在推動一些教育政策時為何會失敗？這原因其實可以從群體迷思的角度來探究其原因。 Anthony Cody在對教育革新進行批判時，特別認為我們在教育中實際上是一種惡性的、強制性的「群體迷思」（groupthink），它對我們的教育造成很大的傷害。他提到，這種「群體迷思」有八個特徵： 1.無可質疑的錯覺 過度樂觀而願意去冒極大的風險（也就是：不管如何做就對了，悶著頭向前衝，相

近來，肇因校事會議而起的調查爭議，受到質議的癥結都在於對事件真相的懷疑。然而，不論最終的結果為何，從哲學的視角來看，你是否曾懷疑過事件的「真相」嗎？ 很多人常以為自己知道的真相，就是唯一的真相。1986年，英國相當具公信力的《衛報》（The Guardian）推出一則發人省思的廣告片〈觀點〉（points of view）（影片網址：https://youtu.be/_SsccRkLLzU） 。

這幾天，讀了David Rooney 及 Bernard McKenna（2022)所撰的智慧與領導「Wisdom and Leadership」一文，有很深的的啟發。 在教育圈中，無論任何層次，每個領導者都應該具備「智慧」的。亞里斯多德（Aristotle ）認為，智慧可以透過過書本學習和接受指導從童年來獲得（這也是為什麼要受教育的原因），這種方式很好，但卻不能保證一定能獲得智慧，因為欠缺身體

在《學校型態實驗教育實施條例》通過之後，國內學校型態實驗教育遍地開花，近10年來已成為許多縣市相競彰顯其教育創新成果之舞臺。事實上，全球教育革新步伐持續推進，然因我國教育體制偏向集權，對快速更迭的革新步調回應較慢，學校型態實驗教育（以下簡稱實驗教育為替代）實能讓體制內的學校提供體制外的學習機會，並提供家長更多的教育選擇權，立意良善。然而，當國家解鎖課程綱要對學校課程實施的緊箍咒後，無論是被動遭地方

近幾年來，各地方因教師荒而需才孔急廣開缺額，每年數以千計的考生汲汲投入各縣市教師甄選，以求得上岸之機會。這些考生均是完成國家師資培育課程且具備國家核定之合格教師資格，不乏是已具教學經驗之代理教師，大多符合各縣市既要具備豐富專業知識，且兼具優異教學技能者。然而身為家長及教育現場工作者不禁想要關心：透過這種教師甄選而來的是會教書的老師?還是會考試的老師？ 這種關心其來有自。家長希望子女的任教老師是能