昨（4/29）日，台師大學生會與師資生聯會公布一項調查結果：近三成五的師資生傾向不投入教職，整體投入意願平均僅3.87分（滿分6分）。與此同時，教育部統計顯示，全台約23萬人持有合格教師證，卻有約7.5萬人選擇離開教學現場。這不是一個可以輕描淡寫的數字，而是一記響在教育政策制定者頭頂的警鐘。     當最有可能成為未來教師的人，開始大規模地轉身離去，我們所面對的，已經不僅僅是「師資流失」

    近三成五的師資生不想當老師，這不是危言聳聽，而是台師大學生會與師資生聯會最新調查的真實結果。更令人震驚的是，全台二十三萬名合格教師證持有者中，高達七點五萬人選擇離開教學現場。當師培生都在「失陪」、教師荒持續加劇，教育部卻彷彿置身事外，繼續做著「壁上觀」。     這份調查揭露的遠不只是數據，而是一整套制度的集體失能。師培生給教職意願平均只打了三點八七分（滿分六分），其中明確「偏向不投入」

教育部有一部教育大法規—《師資培育法》，堪稱所有師資培育制度的母法。 從政策制定、課綱設計，到教師資格考試、教育實習，乃至最終教師證的取得，幾乎所有「成為老師」的程序，都必須以此為依據。 其中，民國108年修正的第8-1條，是近年影響滿大的一項條文。 這條規定的出現，與教育現場密切相關—當特定科別出現師資不足，或因政策推動需要，便可透過類似像「學士後學分班」快速補充教師來源。像是幼教、本土語