教師節前夕，臺灣教育產業工會公布「2026教師節教師意見調查」，結果令人觸目驚心：中央教育施政滿意度平均僅2.37分（滿分10分），高達79%教師給予負評，其中24.74%直接給出0分的極端絕望值，認為尚可或滿意者僅3.70%。12個主要縣市無一突破3分，新竹縣1.97分、臺北市1.95分雙雙跌破2分。這不是單一政策失誤，而是整體治理的系統性崩壞。當近八成基層教師對中央投下不信任票，教育部長鄭英耀若還戀棧權位，就是對臺灣教育最殘忍的背叛。
數據背後，是六大結構性危機的總爆發。教師角色被「客服化」，工時無限外溢，教學專業被家長顧客滿意度綁架；教育改革「風險外包」，中央買單宣傳、現場承擔風險，行政負擔不減反增；師資短缺源於「制度性耗損」，待遇落後通膨，代理教師同工不同酬，逼出「少做少錯」的防禦性教學；權責失衡癱瘓教學，管教受限與資源匱乏夾擊，犧牲多數學生受教權；決策機制「象牙塔化」，離地政策落地即崩潰，官僚以數據蓋牌轉嫁責任；校園內部「隱形不平等」，政策一刀切忽視職務差異，特定高壓群體孤立無援。82%教師將「檢舉門檻與防止濫訴機制」列為最迫切期待，正是對教育部只做公關、忽視現場的最沉重控訴。
然而，鄭英耀在「部長致全國教師的一封信」中，通篇溫情喊話，細數走遍全臺、看見老師付出，並端出校事會議優化、行政減量、釋放正式員額、敬師禮券1000元、特教職務加給調至2800元等政策。這些措施並非全無誠意，但對照2.37分的施政滿意度，顯得蒼白無力。1000元禮券能抵得過教師長期承受的濫訴壓力與法律風險嗎？研議中的校事會議精進方案，能回應82%教師要求「防止濫訴」的急迫呼聲嗎？當代理教師不滿意度高達74%、兼代課教師70%、年資6至15年的中生代骨幹67%，這些杯水車薪的調整，如何阻擋人才流失的雪崩？
更令人心寒的是，鄭英耀在信中將臺灣人均GDP超越韓國歸功於產業蓬勃，再將幕後英雄的帽子戴在教師頭上。這種「經濟成果有您們一份」的修辭，恰恰暴露了中央對教育困境的認知錯位：教師要的不是被當成經濟奇蹟的啦啦隊，而是尊嚴、安全與專業保障的教學職場。當中央盲目追求政績、地方與學校堆疊指標、家長轉嫁教養焦慮、學生無限擴張權利，所有行政風險、法律責任、超時勞動與情緒成本，全被硬生生拋給第一線教師獨自承擔。鄭英耀的信，沒有正視這個權責失衡的核心，只以「我們同行」輕輕帶過。
臺教產理事長郭彥成直言：「全台不及格的評分，就是教育體制崩潰的鐵證！」教育部長應為施政失能負起政治責任。這句話不是情緒發洩，而是民主問責的基本要求。當一個部長的政策讓近八成教師感到絕望，讓12縣市全面死當，讓校事會議防濫訴成為跨身分最高共識卻遲未落實，讓中生代骨幹教師在行政負擔、親師溝通與法律風險三重壓迫下集體熄火，這個部長已經失去繼續領導教育的正當性。政治責任不是請辭下台就了事，但連請辭下台的擔當都沒有，就是對教育專業與基層尊嚴的二次傷害。
臺灣教育正面臨不可逆的崩壞臨界點。優秀師資加速流失，防禦性教學蔓延，校園常規與安全網失控，最終打擊的是全體學生的受教權，動搖的是國家人才培育的根本。鄭英耀若真有「教育人」的自覺，就應知所進退，為施政死當負起政治責任。賴政府更應藉此契機，啟動整體教育環境的結構性改革，從中央端翻轉制度困境，還給第一線教師一個具備尊嚴、安全與專業保障的教學職場。教師節不該是行禮如儀的感謝，而應是痛定思痛的改革起點。否則，已經變質的教育體制，將走向無法挽回的悲劇。
