Lumo Talk 教師篇 06.2 當升學壓力、排名與恐龍家長同時上場，學科老師很容易被推回「只補弱點、只看分數」的老路。但 AI 時代的關鍵是：學科弱點更容易被個人化工具補足；真正能讓孩子走得遠的，是「天賦方程式 × 硬實力 × PAC 3P軟實力」的金三角。本文以「躲避球理論」延伸，提供老師可立即上手的親師溝通話術、教室任務設計、3C引導與世界/台灣案例，幫你在環境不變時，仍守住初衷、養出

    2026年4月17日，立法院三讀通過《教師法》第25條、第53條修正案，明定教師於暫時停聘接受調查後，若最終未受解聘或終局停聘並回復聘任，除原已補發之本薪（年功薪）外，將擴大納入「學術研究加給」之補發。教育部表示支持，全教總亦肯定此舉為「維護教師權益的重要拼圖」。然而，我們必須嚴正指出：冤獄補償只是起點，真正亟待解決的，是從源頭終結校園濫訴的系統性噩夢。     本次修法的正面意義不容否

　　2024年12月，知名美式賣場一如往例，在歲末推出年菜預購，廣告上附有英文「Chinese New Year」（中國新年），不料引來網紅投訴，認為「新年不是只有中國在過」，要求改為「Lunar New Year」（陰曆新年）。業者審時度勢、從善如流，高效率地完成更改。 　　「新年不是只有中國在過」，沒錯！然而，真實情況卻是：無論「陰曆」曆法、以十二生肖或天干地支紀年，乃至推算流年運勢，或觀測

選舉從來不是為了權力，而是為了服務更多的動物。     在大選敗下陣來的萬歲黨、藍波萬黨，隨即轉頭望向地方，發現還有好幾個市長寶座。     第二輪地方選舉如火如荼展開。萬歲黨的貝克在北新城本是地頭蛇，他站在競選場上，蚌殼耳環叮噹作響，蹄子一揮：「午餐免費算什麼？北新城的孩子，從今以後每餐加一份水果！新鮮莓果、進口蜜桃，連南石城見都沒見過的無花果，通通上桌！」     藍波萬黨的瑪莉

　　報載2024學年已有八所大學實施一學期授課16週；這八所是臺灣大學、臺灣師範大學、清華大學、陽明交通大學、臺灣科技大學、臺北大學、中興大學與暨南國際大學。這些學校12月23日就可以開始放寒假，寒假期間加計前後例假日，將高達58天。 　　查其中，臺大、臺師大、清大、陽明交大、臺科大這五所「頂尖大學」，2024學年度第一學期從9月初開始上課，學期會在12月20日結束；23日開始放寒假，國際生、交

  行政減量喊了多年，基層教師的感受卻始終停留在無感甚至惡化的階段，為此，教育部又要辦理分區座談，殊不知，問題的癥結，從不在於缺乏座談，而在於官僚體系根深蒂固的「向上討好、向下交辦」邏輯。當長官的個人績效與網路聲量綁定，當「交辦」成為展現執行力的捷徑，學校與教師便註定成為這場權力遊戲中的最末端、最無聲的承受者。   長期以來，把學校、教師當成施政提款機的官員比比皆是，以2021年3月31日《鏡週

  「我外甥女這次考咱們市的教職，筆試過了，七月五號面試。五百個取兩百，希望能安排在卓越小學，還請多關照！」   高明光局長的手指在手機螢幕上輕輕一戳，這條訊息就像一顆石頭，扔進了「市教育系統交流群」的Line群組。群組裡上百名校長、主任、老師，全都瞪大眼睛，盯著這位「高局」發出的信息。   三秒後，訊息被收回。   但已經來不及了。在這個數位年代，截圖的速度永遠比收回更快，何況在一個有數百

標榜「首善之區」的台北市，在教育政策上理應是全台標竿。然而，當「普特融合」的口號喊得響亮，第一線教育現場的真實景象卻是另一番光景——老師忙於處理學生的生理需求，特教助理員人力嚴重短缺，政策承諾與現實之間存在巨大落差。 根據統計，台北市月薪制的特教助理員僅有38人，其餘882人皆為時薪制。這樣的結構性問題，直接導致特教助理員招募困難。時薪制不僅薪資偏低，更缺乏穩定的工時與保障，試問

過往中小學教師被視為是穩定的職業，但曾幾何時，從偏鄉到都會，台灣竟然出現普遍性的師資短缺現象，去年114學年度開學後，仍有不少學校面臨師資不足窘境，校方只能請現職教師超額承擔課務，持續衝擊全台教育現場的教師荒，引發社會高度憂慮。 穩定的師資團隊對學校教育至關重要，在少子女化浪潮席捲、生源持續減少下，竟然還出現普遍性的師資短缺，更證實師資荒已非短期困境，而是系統性危機。若師資短缺的狀況長期未解，必

     內政部今(4月10日)公布最新戶籍統計，2026年3月出生數僅8,798人，較去年同期減少590人、年減6.28%；同時，台灣總人口已連續27個月呈現負成長，顯示人口結構惡化不僅未見改善，反而逐步擴大。而按照今年前三月出生數24044人推估，今年全年出生數恐將跌破10萬大關，少子化趨勢已成台灣重大危機，且似乎看不到好轉的跡象。     數據顯示，少子化海嘯已非預警，而是當頭襲來的現實。

教育部有一部教育大法規—《師資培育法》，堪稱所有師資培育制度的母法。 從政策制定、課綱設計，到教師資格考試、教育實習，乃至最終教師證的取得，幾乎所有「成為老師」的程序，都必須以此為依據。 其中，民國108年修正的第8-1條，是近年影響滿大的一項條文。 這條規定的出現，與教育現場密切相關—當特定科別出現師資不足，或因政策推動需要，便可透過類似像「學士後學分班」快速補充教師來源。像是幼教、本土語

在當前的選舉文化中，「免費」似乎成了政治人物手中的萬靈丹。每逢選戰，從免費營養午餐、免費教科書到老人、婦幼等減免與補助，候選人競相開出支票，試圖以「減輕負擔」的口號換取選民手中的選票。然而，經濟學最基礎的教訓告訴我們：天下沒有白吃的午餐。當我們沈溺於這些看似慷慨的施捨時，社會往往正支付著難以估計的隱形成本。但當所有候選人無任何專業治理與公共監督想法，只能推出毫無遠見的免費政策時，選民也只能從中選出

台灣的教師荒問題在近年顯著惡化，不僅發生在偏鄉，甚至連都會區學校也難以倖免，特別在全教總成功爭取多項改善代理教師權益後，台北市這2年代理教師聘任優勢不再後，更刺激台北市長蔣萬安於 2026 年初正式啟動了「教育革新三箭」，在教師待遇及福利上採取薪資加碼：全國最高額度的「行政工作獎金」、工時減量：導師每週減授 1 節課、身心支持：擴大教師心理諮商服務。但這些表面性的措施，決不可能解決系統性問題，教育

    融合教育（Integrated Education），這個隨著聯合國《身心障礙者權利公約》（The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，簡稱CRPD）推廣而廣為人知的教育理念，在台灣已推行超過十年。政策標榜為所有學生提供公平、參與式的學習環境，支持特教生與一般生在同一個教室裡共同成長。然而，當理念走進教室，面對有限的資

融合教育推動多年，理想與現實的落差卻持續引發爭議。從CRPD強調的公平教育權，到教育部宣稱的「公平參與式學習」，政策目標看似明確，但第一線現場的困境卻揭示：沒有堅實的支持系統，融合教育恐流於形式，甚至成為師生共同的負擔。 支持不足，共融淪為「共熔」     新北市教育局之前宣示，下年度將推動無口語、無生活自理能力的學生進入普通班，這固然是落實所謂的普特融合，但助理員人力嚴重短缺、校園無障礙

從前從前，在遙遠的東方，有一個繁盛的王國，名叫格雷德。這個王國以知識立國，歷代國王都重視教育，教師的地位崇高，年輕學子都以投身教職為榮。格雷德王國的學校裡，老師們循循善誘，學生們孜孜不倦，也因此王國雖然不大，但競爭力在列國之中一直名列前茅，很受其他國家人民羨慕。   然而，這一切都隨著老國王的駕崩而開始改變。   新王登基之後，雄心勃勃，決心讓格雷德煥然一新，他總是說一定要讓格雷德再次偉大，為

在《學校型態實驗教育實施條例》通過之後，國內學校型態實驗教育遍地開花，近10年來已成為許多縣市相競彰顯其教育創新成果之舞臺。事實上，全球教育革新步伐持續推進，然因我國教育體制偏向集權，對快速更迭的革新步調回應較慢，學校型態實驗教育（以下簡稱實驗教育為替代）實能讓體制內的學校提供體制外的學習機會，並提供家長更多的教育選擇權，立意良善。然而，當國家解鎖課程綱要對學校課程實施的緊箍咒後，無論是被動遭地方

Lumo Talk | 教師篇 在下一堂課裡，老師如何用「價值觀與信念」，為孩子鋪一條走得久的路 前言｜當老師開始懷疑「為什麼要這樣教」 在教育現場，學科老師從來不缺教學方法。 教案、教材、評量工具、素養題型與跨領域設計，資源不斷更新，也越來越精緻。 然而，真正讓老師感到疲憊的，往往不是「不會教」， 而是某個安靜的時刻，心中浮現的那個問題： 「我這樣教，真的對孩子的未來有幫助嗎？」

新北市教育局宣示將推動無口語、無生活自理能力的學生進入普通班，這份充滿理想性的宣示，在教育現場卻像一顆深水炸彈，炸出了長年掩蓋在「融合教育」美名下的制度裂痕。當官員在冷氣房裡描繪共融藍圖時，第一線教師正面臨著沒有助理員、沒有無障礙環境、沒有足夠特教支援的「三無」戰場——這不是融合，而是硬生生的「共熔」，熔掉教師的專業熱情，熔掉特教生的適性權利，也熔掉普通生的學習品質。 政策與現實的平行時空

    中小學師資荒日益嚴峻，無論從教育部的數據，或來自學校現場不斷發出的求救，在在顯示師資荒已從偏鄉蔓延至都會區，成為全面性的「教育國安危機」。曾幾何時，教師被普遍認為是穩定的職業，究竟為何淪落成危險職業，以至於乏人問津？   結構性病因浮現：三大推力逼走教師     Whose Edu綜合教育團體調查與現場教師訪談，發現師資荒背後存在三大結構性病因： 一、校園環境惡化，教師成