教育本應是社會文明傳承的重要工程，是培養下一代人格、知識與公民素養的場域；然而近年來，許多基層教師卻普遍感受到教育現場正逐漸偏離其核心價值。校園中充斥著行政權力濫用、管理失能、家長干預、學生失序以及政府決策脫離現場等問題，使得教育工作者疲於奔命，甚至失去教學熱忱。 當原本應該共同支持教育的各個環節同時出現問題，教育便不再是教化人心的場所，而逐漸淪為充滿衝突、壓力與權力鬥爭的場域。 校長領導失能

4月21日衛生福利部社會及家庭署預告「兒童及少年福利與權益保障法」修正草案，大修條文同時法條大幅增加到165條，特別將「身體暴力、精神暴力與不當對待」明確納入禁止條款，同時大幅放寬罰則。官員對外表示主要是引用聯合國「兒童權利公約」（CRC）的國際標準，並將其延伸至國內法，表面上代表國家兒少保護接軌國際，但實則卻隱含更多教育現場崩壞危機。 近年來，台灣教育現場宛如一列失去煞車系統的「兒權失速列車」

    整整四個月前，立法院將《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》（下稱《教師解聘辦法》）交付教育及文化委員會實質審查。這是基層教師最後一道防線，指望國會能將這部被形容為「行政照妖鏡」的惡法擋下，或至少退回重訂。     如今，三個月審查大限已過。     依《立法院職權行使法》第61條，期限屆滿而未完成審查者，該行政命令自動生效。換句話說，因為手握排審權的召委遲遲不排案，這部讓教

    立法院教文委員會的議事日程上，有一項至關重要的任務正在倒數計時：針對《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》（簡稱《教師解聘辦法》）的實質審查，法定三個月期限已然屆滿。     然而，手握排審大權的國民黨籍召委羅廷瑋，卻遲遲未見行動。與此同時，羅委員的行事曆卻顯得格外「充實」—五月陪韓院長出訪歐洲，六月又風塵僕僕前往日本「考察營養午餐」。     這幅景象，不禁讓人想起一句經典

    高雄市一名教學認真、指導科展表現優異的嚴姓自然科教師，日前在校園內墜樓身亡。這起悲劇發生後，網路社群湧入大量來自畢業學生、家長與教育從業人員的沉痛發聲，指向一個令人無法忽視的事實：這位老師生前疑似長期遭受學生的言語霸凌與家長的濫訴纏擾。     這起悲劇在短時間內引起全台許多老師共鳴，因為這已不是第一個不幸案例，恐怕也不會是最後一個。問題的根源，恐怕也不在於單一教師的抗壓性不足，而在於整

深夜，七星又亮了。 大橘窩在學校頂樓冷氣機旁，看著樓下辦公室還亮著燈。 法星正在天上貼公告： 「感謝老師無私奉獻。」 風星拿著麥克風直播： 「教育是國家的希望！」 糧星則默默蹲在角落吃泡麵。 因為祂知道—— 真正有希望的，大概只有泡麵廠商。 最近教育部終於宣布調高「正課鐘點費」。 消息一出， 全宇宙教師群組瞬間震動。 大家原本以為： 「太好了，終於輪到老師

喵~~ 天空中的法星怎麼一閃一閃 我發現政治人物提出的社會安全網 釘子全都釘在第一線的人員 社工、教師、醫護 而且 只有處罰 大家戰戰兢兢 結果罰得比行為人還重 這邏輯到底在哪裡 第一線人員是好用的免洗人力嗎？ 餓了~找鏟史官要肉泥去~

LumoTalk｜教師篇特稿2-2 台灣正在面對一個值得教育現場深思的現象： 我們每天在教學生做生涯規劃，卻很少真正回頭問 老師自己的生涯規劃，做好了嗎？ 2025 年開學前，媒體報導教育部統計，全國公立國中小仍有超過千名代理教師缺額。這代表教師人力問題，已經不只是偏鄉或單一學校的狀況，而是整體教育系統正在浮現的結構警訊。 但如果只把教師荒理解成「缺人」，其實很容易看錯問題。真正需要被重

LumoTalk 教育現場／全人教育特稿2-1 摘要｜從新加坡鞭刑制度出發，探討情緒教育、校園霸凌、孩子自我認知與全人教育的關聯。本文以生涯教育、品格教育與心理測驗專家的視角，重新思考學校如何從紀律管理走向更完整的學生支持系統。 當「新加坡鞭刑」再次成為教育討論焦點，許多人最先關注的，是這樣的制度究竟夠不夠嚴厲、是否具備嚇阻效果。 然而，若從教育的角度重新觀看，真正值得思考的問題或許不是「罰

曾經，我是一位真正熱愛教育的人。 我熱愛備課，熱愛設計教材，熱愛研究新的教學方法；我願意犧牲假日參加研習、撰寫計畫、投入各種教育政策與教學專案。我不是為了績效，也不是為了掌聲，而是單純相信——教育真的可以改變孩子的人生。 我是長年遊走各個班級的科任老師，但我記得每個班級裡每個孩子的名字。 我知道誰擅長繪畫、誰喜歡打球、誰其實很敏感卻總故意裝酷；我知道哪個孩子父母常吵架、哪個孩子其實很渴望被稱讚

115學年度新北市高中職教甄開出156個缺額，吸引超過2200人報名，平均錄取率約7%，較去年提升3.3%。網路隨即出現一種聲音：「不是說老師低薪、校園濫訴嚴重？怎麼還這麼多人搶？」言下之意，現場的抱怨恐怕被誇大。     這種推論乍看合理，實則是將報考動機、職場現實混為一談的錯誤連結，或可先從以下面向思考。 一、報考踴躍等於職場幸福嗎？     老師怨聲載道、家長濫訴成常態，這是每天在學校

    立法院是神聖的問政殿堂，不該是網紅政治人物的表演舞台，立委受國民所託監督政府施政，更應善盡職責，切勿把問政重心擺在如何蹭流量。然而，身兼本會期教文委員會召委的國民黨立委羅廷瑋，卻以實際行動向社會大眾展示了何謂「前後不一、只顧流量、漠視教育」的政治投機行徑。     過去一段時間，羅廷瑋頻頻針對校園濫訴、教師遭不當調查等議題高調發聲，甚至與教師團體共同召開記者會，痛批教育部處理不當，呼籲完

    校園濫訴爭議持續延燒，教師團體今（5）日召開記者會，針對《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》、《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》條文爭議，發出最後通牒。由於立法院院會於1月23日將此二項修正辦法交付教育及文化委員會審查，依《立法院職權行使法》規定，審查期限僅三個月，目前已進入倒數階段。全教總強烈呼籲立法院教育及文化委員會立即排審，並做成「廢止」或「退回重訂」的決議，避免「

    昨（4/29）日，台師大學生會與師資生聯會公布一項調查結果：近三成五的師資生傾向不投入教職，整體投入意願平均僅3.87分（滿分6分）。與此同時，教育部統計顯示，全台約23萬人持有合格教師證，卻有約7.5萬人選擇離開教學現場。這不是一個可以輕描淡寫的數字，而是一記響在教育政策制定者頭頂的警鐘。     當最有可能成為未來教師的人，開始大規模地轉身離去，我們所面對的，已經不僅僅是「師資流失」

    近三成五的師資生不想當老師，這不是危言聳聽，而是台師大學生會與師資生聯會最新調查的真實結果。更令人震驚的是，全台二十三萬名合格教師證持有者中，高達七點五萬人選擇離開教學現場。當師培生都在「失陪」、教師荒持續加劇，教育部卻彷彿置身事外，繼續做著「壁上觀」。     這份調查揭露的遠不只是數據，而是一整套制度的集體失能。師培生給教職意願平均只打了三點八七分（滿分六分），其中明確「偏向不投入」

過往中小學教師被視為是穩定的職業，但曾幾何時，從偏鄉到都會，台灣竟然出現普遍性的師資短缺現象，去年114學年度開學後，仍有不少學校面臨師資不足窘境，校方只能請現職教師超額承擔課務，持續衝擊全台教育現場的教師荒，引發社會高度憂慮。 穩定的師資團隊對學校教育至關重要，在少子女化浪潮席捲、生源持續減少下，竟然還出現普遍性的師資短缺，更證實師資荒已非短期困境，而是系統性危機。若師資短缺的狀況長期未解，必

在政治學中，有一種古老而有效的手段稱為「分而治之」（Divide and Rule）。透過創造不同階級、給予不平等的待遇，讓受壓迫者內部產生對立，進而使其無暇顧及真正的問題根源。 如果你仔細觀察近期的教育政策，你會驚覺，這套劇本正在臺灣的校園現場上演。教育部與各縣市政府一方面大張旗鼓地宣稱要消弭教師荒，但另一手拋出的政策，卻精準地在行政與教學、正式與代理、甚至不同身分的代課教師之間，切割出一道道

今天學校內的老師們在討論學生會考的午餐延伸的問題，疫情間的會考午餐，為了防疫，由學校統一幫學生訂便當。疫情過後，以服務考生的心態，多年來還是年年幫考生訂便當，收拾廚餘、餐盒。但今年，老師的擔心增加了...... 善意與責任的邊界 若學校幫學生訂便當，但學生吃壞肚子，如此誰要負責？ 辦公室裡的老師提出，還是我們發問卷，上面寫清楚我們只是代訂。但這樣真的就沒事嗎？以現今的校園，誰要負責是一件嚴重的

Lumo Talk 教師篇 06.2 當升學壓力、排名與恐龍家長同時上場，學科老師很容易被推回「只補弱點、只看分數」的老路。但 AI 時代的關鍵是：學科弱點更容易被個人化工具補足；真正能讓孩子走得遠的，是「天賦方程式 × 硬實力 × PAC 3P軟實力」的金三角。本文以「躲避球理論」延伸，提供老師可立即上手的親師溝通話術、教室任務設計、3C引導與世界/台灣案例，幫你在環境不變時，仍守住初衷、養出

    2026年4月17日，立法院三讀通過《教師法》第25條、第53條修正案，明定教師於暫時停聘接受調查後，若最終未受解聘或終局停聘並回復聘任，除原已補發之本薪（年功薪）外，將擴大納入「學術研究加給」之補發。教育部表示支持，全教總亦肯定此舉為「維護教師權益的重要拼圖」。然而，我們必須嚴正指出：冤獄補償只是起點，真正亟待解決的，是從源頭終結校園濫訴的系統性噩夢。     本次修法的正面意義不容否